Catégorie d'événements : Séminaire

Séminaire de

Marianne Jover

(Centre PsyCLÉ, AMU)

Vendredi 24 novembre de 14h30 à 16h00 au LPL en salle de conférences B011

Ce séminaire est organisé dans le cadre de l'Axe Transversal Pathologie du LPL et ouvert à tous.

Apport de l’étude de la comorbidité à la compréhension des troubles du neurodéveloppement

La grande fréquence de la comorbidité entre les troubles du neurodéveloppement est très largement documentée (Kaplan et al., 2001). L’explication et les implications de ce phénomène sont encore l’objet de beaucoup de questions, comme en témoigne le récent thème de recherche déployé dans la revue Frontiers in Neurosciences par Moll, et al. (2021). A l’aide de travaux menés avec différents collaborateurs sur la dyslexie et le trouble développemental de la coordination, j’exposerai l’idée selon laquelle la comorbidité constitue une situation fructueuse pour comprendre les troubles du neurodéveloppement (Cignetti et al., 2018, Maziero et al., 2020, Bellocchi et al., 2021, Huau et Jover, 2021). L’étude de la comorbidité révèle les mécanismes sous-jacents qui unissent les différents troubles, mais également ceux responsables des présentations diverses d’un même trouble. Plusieurs modèles existent qui repositionnent le développement au centre du processus pathogénique (Dewey, 2018, McGrath et al., 2020). Les répercussions de ces modèles sur les méthodologies de recherche et les classifications nosographiques seront envisagées dans un dernier temps de la présentation

Seminaire de

Yao Yao

(Hong Kong Polytechnic University)

Mardi 30 mai 2023, de 12h à 12h45

Au Laboratoire Parole et Langage, salle de conférences B011 à Aix-en-Provence

Phonetic accommodation of tone: Reversing a tone merger-in-progress via imitation

Résumé :
Previous literature has documented phonetic accommodation for various segmental and suprasegmental features, but the accommodation of tone remains under-explored. The current study contributes to the literature by investigating the accommodation of two merging tones in Hong Kong Cantonese, mid-level Tone 3 (T3) and low-level Tone 6 (T6), in a speech shadowing experiment. Specifically, we ask whether shadowers will reverse the merging trend after exposure to a model talker with distinct T3–T6 productions and if so, what factors will modulate the accommodative behaviors. Evidence for phonetic imitation is observed, but the effect varies by shadower’s baseline production of T3–T6 distinction and across different model talkers. Shadowers with less baseline tonal distinction exhibit greater degrees of imitation, suggesting that greater linguistic distance facilitates imitation. More robust imitation is observed in the young model talker condition, but the effect is most likely driven by the talker’s idiosyncratic production. Shadowers’ impression of the model talker and attitudes towards ongoing changes in the language did not show substantial impact on imitation. We discuss the implications of these findings for theories of speech perception and production.

Mercredi 3 mai 2023

Séminaire LPC / LPL

Séverine Casalis

(SCALAB, Université de Lille)

Apprentissage lexical chez les enfants d'âge maternelle : mécanismes en jeu et efficacité des méthodes d'intervention en classe

10h-12h AMU, Campus St Charles, SALLE 9-051

Infos : https://lpc.univ-amu.fr/fr/seminaire-lpclpl-severine-casalis

Participer à la réunion Zoom
https://univ-amu-fr.zoom.us/j/85283430679?pwd=RCtzdVQxR1ZiaCtIa2tkYnp4QmFNQT09
ID de réunion : 852 8343 0679
Code secret : 527701

Résumé :
Abstract L’objectif de l’exposé est de présenter de façon parallèle une synthèse de modèles et travaux expérimentaux conduits sur l’apprentissage lexical d’une part et d’études interventionnelles conduites en classe d’autre part. L’apprentissage de mots est conçu, théoriquement, de façon sensiblement différente, chez les très jeunes et jeunes enfants et chez les enfants d’âge maternelle. En conséquence, nous présenterons successivement les modèles de « fast mapping » (Chiat, 2001) rendant compte de l’apprentissage lexical chez le très jeune enfant et le modèle « Complementary System Account » (Lindsay & Gaskell, 2010) qui rend compte des mécanismes d’apprentissage lexical chez l’adulte et l’enfant plus âgé. Cette distinction entre mécanismes d’apprentissage lexical selon l’âge de l’enfant est également justifiée par le rôle que joue l’orthographe dans le développement du lexique, à la fois en termes de configuration lexicale et de type d’exposition. L’apprentissage de la lecture, avec notamment l’impact de l’orthographe et l’exposition aux textes écrits modifie également les interventions réalisées en classe, souvent basées sur les textes écrits à partir du cycle 3. Cette synthèse se conclura par les perspectives de recherche ouvertes par l’articulation entre les travaux de fondamentaux et les interventions en classe.

Séminaire ouvert à tout le monde